儿时一个初冬，母亲忽然出给我一道算术题，说：“木马板凳三十三，一百只脚在地上站。问，有多少木马，有多少板凳？”

哎呀，这在当时可难住我啦！数字脑先天不足的我，无论怎样也找不出答案来：木马三只脚，板凳四条腿，这该如何计算呢？

后来有人告诉我，用代数方法很容易求“解”。可那时我才几岁呀，根本不懂“代数”“方程”是咋回事；而且，“文革”时期，小学数学课本曾一度以传统《算术》替代，极少渗透现代数学思想，直到念初中才开始认识《代数》《几何》。还有，那时学校重文轻理，各学科教学被普遍融入“斗私批修”和“阶级专政”之类的政治元素。

尽管伤透脑筋，可这有趣的问题还是吸引我不屈不挠地冥思苦想，早晚思考、比对、计算，直到两天后的一个清晨，我忽然钻出被窝，大叫：“妈，我算出来了，是32个木马，一条板凳！”母亲笑夸我聪明，说我比她“穿窍”会凑“婆娘账”，还示弱称她小时候硬没“逗拢”，最后是请教别人才明白的。这显然是在苦心激励我。

妈妈的话无疑给了我很大鼓舞。在我眼里，母亲比我聪明得多，只是她期望儿子更加聪明，便用了这种适当示弱的育儿技巧，正如科学巨人伽利略所言：你不能教人什么，你只能帮助他们去发现。

没有进过学堂大门的文盲妈妈，内心却懂得贬存自己的能耐，提振孩子的信心，试着去点燃他们的思维火花。这种无私的“人梯”精神，当属母爱大智慧，后为人师的我渐悟“育智”的某些技巧。

育智，相对于育体、育德而言，泛指培养一个人可持续发展的基本能力，如学习和处事能力，这也是构成人的核心素养的必经通道。若视育体为立命之本、育德为立人之魂，那么育智便为立身之术。

自古以来，国民教育梦不可及，知识普及受经济和权势的严重制约，民间文化多以经验传承为主渠道，故有“不听老人言，吃亏在眼前”之类俗语流传。曹冲称象、道旁苦李、司马光砸缸等故事，只是奇才神童的代表性典故，或许是后人为大成者补记的片段精彩。

一般家庭育智，自然离不开家长或其他人的聪慧“点拨”。

聪慧点拨，俗称“点穿聪明”，育智“示弱”便是其中的技巧之一。岂止育儿，在人际交往中其实广泛存在示弱沟通的选项。比如，成功人士在沮丧者面前多说自己的失败、现实的烦恼，给人一种“成功不易”的感受；生活富裕者，在贫困或经济收入不如自己的人面前，可以说说自己遭遇的困惑，像“生意萧条”“投资失误”“子女学业不顺”等，让对方感知你也有很多难事，避免张扬“饱汉不知饿汉饥”的心理；具有某些一技之长的人，莫在人前趾高气扬，最好能弯下腰承认自己的“短板”，或称其他方面自己一窍不通。至于偶然机遇或侥幸获得什么“福报”，你就更应该直言不讳表白只是碰上好运气而已。心态平和，心理平衡，才是与人交流顺畅的第一步。

说了心顺，再以“木马板凳”为例，趣说孩儿“育智”。

“木马板凳”问题，在我国传统算术理论中被划作“鸡兔同笼”系列。用常规思维方式可得出很多“解法”，但不少民间长者习惯用“凑数比较”（俗称凑“婆娘帐”），或因一时灵感而得出结论。这里，笔者列举三种鲜活的思考和推理方法，供读者一试一乐——

方式一：相似类推法。鸡兔同笼，难就难在“腿脚不一”的数量差异。假设公平，鸡和兔一样也是四只脚，就好算多了。联想，或许鸡以前就是四只脚，只是后来有两只脚蜕变成一对翅膀了，像人的两只脚变成手一样。这样类推，鸡兔均为4只脚，15个头就该有60只脚了。而现实只有40只脚，多出的20只又是什么呢？对，是鸡的翅膀。20个翅膀应该是10只鸡的，15个头里面自然就剩下5个属于兔了。这种假设推理联系紧密，尽管抽象，却适合用导图训练孩子发散思维，促其一步步进入意境，尝到迅速得出结果的甜头。

方式二：正步训练法。可以如此启发孩子：某一天，动物王国在组织军训。训练课题是：正步抬腿。仍以上例讲析。指挥员吹一声口哨，鸡兔同时各抬一条腿。吹响第一声，抬起15条腿；这样，现实的40只脚剩下25只还在地上。第二声哨响，又抬起15条腿，原来25只脚仅剩下10只还站在地上。这时候，鸡误解要领，两条腿都抬起来后一屁股坐在地上了。请问：地上还站着的10只脚都是谁的？对，是5只小兔。15个头，另外10个当然是鸡的了。这是一种极富联想的形象思维，启发得当，效果出奇，十分有趣。

方式三：两腿立正法。此法与方式二大同小异，属于形象思维。这种方法与方式一相反，立足点是鸡的“两只脚”。让兔和鸡一样，用两条腿站立排队，另外两条腿抱于胸前。这样，15个头就只有30只脚了，比现实的40只脚少了10只。这少的10只脚哪去了？对了，是小兔抱在胸前了，也就是5只兔的，另外10个头就是鸡的。

科学育智有助于培养孩子的思维品质，维系着民族的未来。纵观传统算术理论，无论《孙子算经》还是《九章算术》，皆有传承古老中华文明和祖先智慧之功。走进这些宝库，世人发现涉及育智的课题很多，比较经典的范例如“鸡兔同笼”“物不知数”“老鼠打洞”等。历代大师们还据此总结梳理出“盈亏”“相遇”“行程”等，看似复杂却带有规律性的问题，并广泛运用于社会实践推动生产力发展。

当然，孩童的智力发展，绝非一朝一夕刷几道题、读几篇文所能成就的事；家长们排斥的玩耍，同样是孩子学习长知识、增本领的重要途径。手脑并用、多感参与，实为提升育智水平的重要手段。

比如，玩贴纸、折纸玩具，以及旋魔方、下棋、抓石子，等等，都是训练孩子心灵手巧的好项目，持之以恒方能培育聪颖儿童。

而现实中，很多人执拗于落后的“成人思维”，片面而狭隘地认为，小孩子学习就是读写、识记、刷题；有的即便理解玩耍也是学习，却在面临补课、作业“交叉”问题时不知如何取舍，或是直接砍掉玩耍选项。真正懂得，且能在玩耍中落实育智功能的人并不多见。

玩耍也是运动衍生的明智之举。通过彩纸贴、零件拼装等，摆弄各种颜色、各种图案、各种形态的玩物，实现颜色搭配、形状互补、思维描述，有利于促进孩子的想象力；通过触摸、抛抓、勾跳等系列精细动作，强化各类感知协调，提高整体智商水平，有利于促进孩子的脑部发育；营造生活场景，进行一些有如打乱顺序贴纸、折好再散开的纸飞机等，引导观察，培养记忆，鼓励小朋友天马行空式边玩边讲解，不受任何外部干扰地玩，有助于增强孩子的专注力。

谁人不望子孙贤。又逢开学季，此文欲提醒朋友，别为孩子过度施压，别让孩子过分焦虑，别误入阻碍下一代健康成长的歧途。

绽放的花朵，靠阳光雨露赋能，均匀柔和给养才更有保障。