文题不加标点，随语调起伏读起来是不是有点不同的意味？没错，这正是所求的慧悟。如今的老师，越来越面临如此窘境。
前不久，我读过一篇短文，题为《一张饭卡为何能让老师崩溃？》，讲的是西南大学附中某班主任在班级群怒发冲冠，发出“给老子滚”“莫挨老子”等言论，引发社会广泛关注。随后，学校连发情况通报，简介了事发的起因，简化了事件的经过，强调了班主任情绪失控的结果。至于家校双方具体是如何沟通的，班主任为何突然崩溃？是“路见不平”一声吼，还是“困境突围”一声吼？我们均不得而知。
以平常心态，学生饭卡不能使用，家长与老师反复沟通这很正常啊，班主任怎么会如此脆弱？常言道“孤掌难鸣”，根据事物的普遍规律，对立统一就是一组矛盾。回到个案，老师的怒因虽不得而知，但有一点可以肯定，沟通之中或之后的“崩溃”，极有可能因一方或双方言行过度，刺激另一方而动“肝火”引起，不会无中生有。
数十年接触城乡教师和学生，近些年笔者也才强烈感受到，班主任（教师）真难当！他们独自面对一班孩子，背后牵连着形形色色的家庭，而且极可能父母都是独生子女的“独二代”家庭。毫不夸张地说，学校，哦不，应该是全社会已遇上前所未有最难教的一拨孩子。
下面，笔者举几个遇见的案例，让友君试想该怎么做合适？
罕见陪读。这是两年前遇到的一个三年级女孩。当年，我教这个班的道德与法治课。连续几次，我察觉这个孩子的身边，常坐一位中年女性，衣着打扮比较朴实，满以为是跟岗教师来听课的。因为学校对外开放，承办乡村小学师资培训习以为常，所以都乐意上公开课。通常是两侧或后排坐上十来个或更多学科教师，就甭说一两个人会带给我们什么压力了。几天后，我更觉蹊跷，这个老师怎么会天天在固定的位置听课？而且是低着头“静听”，从不做笔记。带着一串疑问，我去询问班主任，这才知道是学生家长“陪读”的。陪读？几十年工作经历，也少见有家长“陪”进教室里读呀，这到底是咋回事？终于有一天，大课间孩子们出去上操，那位家长独自一人静候在教室。我趁机和她聊了一会，这才略知其中的原委。女孩的母亲很坚强，道出一段心酸的事儿却没见眼红。她说自幼儿园开始，就发现女儿与别人家孩子不同，逃学特别厉害，家长一离开，她便大哭大闹回去，谁哄都不好使，唯有妈妈陪在身边，才会安静下来。三年后上小学依然如此，眼看其他学生正常上下学，女孩她爸心里压抑，有时愤怒地用皮带抽打孩子，无奈的母亲暗自落泪。可第二天还是老样：没人陪坐她身边，就是不上课。老师反映，女孩智商没问题，字也写得工整，法子想尽结果一样。唉，母亲附座陪读，到底能坚持多久？
猛扑座机。一次外训学习，城区某校一体育老师悄悄告诉我，现在的娃儿真得罪不起，前几天差点被学生投诉，啊不，是“报警”。报警？我好奇地问是怎么回事。这位年过四十的教师，笑了笑说不必惊慌，一点小事让我很丢面子。秋季的一天下午，这位老师在操场领着五年级学生踢足球，准备参加校级联赛。一男孩捣乱，故意将球踢向训练的女生，老师即刻提醒他注意。几分钟后，这个男孩再次用力猛踢足球，闪电般击中一旁休息的小女生。见着他攻击性的危险举动，老师怒气顿生，责令男孩向被吓哭的女生道歉。男孩走向女孩，不仅没有丝毫的道歉意思，还忍不住窃笑了一番。下课后，老师带他去办公室处理问题，问他为何这样伤害同学，他固执地辩解正常踢球不算故意伤害。老师急拍桌子，很多人见你使劲把球踢向瘦小的女同学，还不是故意？说着，老师顺手牵了一下男孩的衣角，让他靠近一点认错。哪曾想，这一举动触发男孩的敏感神经，只见他大喝一声：“莫动手啊！”同时直扑办公室座机。室内几个正在备课的教师赶紧制止，问他给谁电话？男孩说，打“110”报警。问其理由，男孩理直气壮地称，体育老师冤枉他属于“侵犯人权”。
口水男孩。某语文教师算得业内名师，儿子也正上大学，没想到如今还常为班上的小家伙怄闷气。今秋，她带四年级某班，遇上个逆反倔强的男孩——我行我素，油盐不进，令她深感黔驴技穷、无计可施。刚接手这个班时，原班主任犹抱琵琶半遮面，轻描淡写介绍过班里几个“狠”娃儿，说到该男孩仅附加三个字“有点犟”。一个月后语文老师反馈，说这娃表现根本用不着仨字，两字足矣——“特犟”或“极犟”。一早，课代表查作业，男孩说“掉家里了”。次日依然如此。第三天老师查，他仍在信口胡扯。这作业怎能天天不交呢？老师的道理还没讲完，男孩便以吐口水形式打断。见他随地乱吐，既不文明也不卫生，还影响着邻座孩子的胃口，老师便商量他忍住少吐或不吐。男孩不依不饶地顶一句“想吐就吐怎么了”。老师强忍怒气，低声劝他口水吐在卫生纸上，还塞给他一团餐巾纸。男孩不理，径自从书包掏出旧本子随手几撕，然后铺在脚边地上，继续吐着口水。老师拂袖而去，嘴里嘀咕：这，这完全是“不按套路出牌”啊！
暗改回执。说不参加就不参加，老发些单单儿干嘛！日前，同事递给我一张研学旅行回执单，上面写有家长回执令人尴尬。这位女教师很是委屈。前段时间，她班上安排学生带回“疫苗接种”征询意见表，有两个孩子反馈的回执单，写上“不同意”三个字，但后来发现全班同学都向服务部门缴齐了接种费用。老师核实情况，相关家长也满脸疑惑，自己没写“不”啊。后经反复询问，一男一女俩孩子才承认，是因为害怕打针而自作主张悄悄添了一个“不”字，转眼间，家长的“同意”变成“不同意”。这也说明，家校沟通及时的重要性。研学旅行，虽不像接种疫苗那样直关孩子的健康大事，有家长认为自家娃儿可不参加，有无理由都属正常。可你想过吗，老师有老师的职责，家长有家长的义务，倘若不发“单单”征询意见，某些家长岂不更有咄咄理由质问：“我娃儿研学的权利哪去了？”那时候老师该如何解释好！所以，互相联系是理所当然的，如果处理事务都简单化、情绪化，把回执表述得伤感、对立，家校共育的和谐关系何以维系？
哭功超人。二年级男孩受点委屈，大哭小闹可折腾一整天，这说来你相信吗？还真有其人。也许你会问，那没人劝、没人哄吗？这还用说，问题是不论怎样哄劝，结果都一样，要说变化也只是哭声强弱而已。厉害吧？活了几十岁，我也没见过具有如此哭功的孩子。去年听说过一次，那天是在活动课上，这娃做游戏不讲规则，说白了就是耍痞，被老师规范了一下，不知怎么触发他的泪点。好家伙，这下了得，身边同学笑了，这娃觉得有失颜面，就冲出场地趴草丛痛哭，老师同学温柔拉他也没用，还起身环抱道旁一棵树赖着不走，下课也不回教室。活动老师是女青年，想把小泪人抱回教室，不料男孩又突然来个蟒蛇缠身，趁老师抱起他时，双腿紧夹老师的腿，困得老师也难于起步，随后那哭的功夫更是发挥得淋漓尽致。据说有半年没见他哭了。这天是值日生找他收作业，字写得潦草逼了他，一时旧病复发，像过去一样头一抱，开练哭功。这下可好，值日生急得忙向男孩赔不是，还惊动语文、数学老师和众多同学联动劝慰，久久未见成效。从事发上午，高低强弱、断断续续连哭到下午放学。毫不虚夸，这娃还真是个罕见的“哭犟”。追问班上的孩子，大多苦笑无语。
可能朋友会说，你列举的只是个案，不具普遍性，不代表大多数。可我认为，任何基数都是由序数累计起来的集合。现已存在的个案孩子，已经为数不少，他们的表现且已颠覆或正在颠覆很多人的“三观”，改写着不少人头脑中固有的传统教育理念，这不正是从无到有的因果关联吗！既然出现，若不加以有效疏导和及时矫正，也必然会趋向由少及多、由小及大的局面。
发现另类“特殊”，不能任其错误发展，亦不能粗暴阻止。要摸准孩子的“病根”和“病因”，对“症”下“药”，以爱心博得他们的欢心，以内驱弥补他们的“短板”，以真情促进他们圆梦。
潘祖德，湖北宜都人。湖北省学校文化研究会会员，宜昌市作家协会、宜昌市散文学会会员，宜昌市职工阅读与文学创作“金书签”优秀会员。宜都市故事学会执行主席。作品散见报刊网媒。